一变：主动拥抱而非被动接受新技术

今天的学生，是数字化时代里生活的“原住民”，他们从小就接触和使用这些数字化产品，体验数字化环境带来的种种便利。作为教师，如果不正视这个现实，坚守在固有传统的经验上，那么，就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。于是，今天，教师要和学生们一起拥抱新技术。

长期以来，教师用纸和笔计算学生的学习数据，耗时费力，准确率也不高，“互联网+教育”让这一切变得轻而易举。学生用电脑答题的同时产生海量数据，大数据分析技术可以告诉教师：哪些题过易，人人都会做，答题是无效劳动;哪些题过难，多数学生在哪个知识点出现“卡壳”，学生是否在特定段落做了笔记，是否在文章结束前就放弃了阅读……从这些数据中，可以揭示出学生最佳的学习策略。当然，通过这些数据以及先进的技术手段，不但可以帮助教师掌握学生学情，还可以为教学提供更好的服务。

二变：借助互联网成为终身学习者

“互联网+教育”对于教师来讲，到底意味着什么呢?这意味着老师们如果不与时俱进，就真的“Out”了!俗话说得好，刀不磨要生锈，人不学要落后。教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。只有不断“海纳百川”，才能“源源不断”;只有不断吐故纳新，才能与时俱进。

两千多年前，孔子杏坛讲学，口口相传，完全倚赖于教师。一千多年前，活字印刷术迅速发展，文字典籍大量复制，师生得以初步分离。如今，只要接入互联网，海量知识就会扑面而来，无论是哈佛大学的课程，还是一线科研的成果;无论是视频教学，还是线上答疑、讨论;无论是身处著名的大学城，还是在偏远的小山沟，都能依靠互联网的力量学习。“互联网+教育”，让学习由“套餐”变成了“自助餐”，因材施教变成了现实，同时也为教师开启了不断深入学习的大门。

三变：与学生沟通不再仅限面对面

互联网时代，教师对学生的“言传身教”已经发生了改变，如何更接地气地与学生交流，如何更具时代感地“润物细无声”呢?老师们可以通过微博、空间等给学生提供生活的另一种可能性，传递积极、快乐、阳光的生活理念，让它成为课堂的延续。

其实，“互联网+教育”不仅在于可以实现教学信息和内容的远程传输和资源共享，更重要的是可以突破时空的局限，让学生与学生、教师与学生之间进行全方位的双向互动交流。这种交流可以是实时的，也可以是非实时的。教师借助互联网不但能够满足学生的个性化学习需求，真正做到因材施教，同时也能通过虚拟学习社区、在线社区，和每个学生进行更全面、更密切的互动和交流，这也便于教师深入了解学生需求。

四变：不只传递知识而要设计学习过程

资源足，带宽够，而当这些物质条件具备之后，还需要一批会用的人。互联网时代，教师角色的变化开始变得复杂。那么，“互联网+”时代的教师该如何转变角色应对挑战呢?

传统课堂的主宰是教师，学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教师掌控，学习者无论如何都摆脱不掉被动接受的学习状态。真正的自主学习是由学习者自己能掌控学习的内容、时间、程度、进度、方式和节奏。而现代信息技术则可以将优质的教学视频传至网上，学习者何时看、在何地看、何时进、何时退、何时停都由学习者自己掌控，他们可以在任何不懂的地方暂停、重播。学生可以独立地，随时随地、随意地，一遍又一遍地访问课程内容，真正实现了“按自己的步骤学习。”当学习可以被自己掌控时，自主学习就真实地发生了。

站在教师的角度，谁都希望抓住学生的兴趣点，让他们积极主动地投入到具体的教学或者活动中，顺带“搞定”了知识点，那当然是最理想的。教学活动是重中之重，而教学活动的设计依赖于教师教育能力的提升。教师不单是讲课，要变身“设计师”。