2016年3月26日、27日由孟德领主任带领各年级班主任及学生管理人员15人前往安徽宿州参加全国中小学互联网＋德育创新及智慧型班主任专业成长高级研修班，听了三位老师的讲座，高中班主任郑学志、小学班主任田冰冰、高职班主任邹六根，三位班主任有着共同的特点，都一样具有教育情怀、敢于实践、具有创新精神并善于学习，他们对教育事业的执着、不懈的探索、智慧的创新让我们收获颇丰，受益匪浅。3月26日下午，田冰冰老师的报告从两点到五点，激情满怀，热情洋溢，乐观向上，田冰冰老师对生活的热爱、对生命的激情，对责任的坚守，对教育的独有情怀，让我们深深地感动。下面我向各位领导、老师汇报田冰冰老师讲座的主要内容，我分三个方面进行汇报：
一、田冰冰简介
田冰冰 重庆市巴蜀小学教师，全国十佳小学班主任，全国小学语文优质课大赛一等奖获得者，重庆市骨干教师。曾出版个人专著《小学生激励性评语600例》，主编教案7本、教材20余本。《中国少年报》、《少年先锋队》专栏作者，《班主任》、《班主任之友》封面人物。从事二十年小学教育，十年在河南教上百人的大班，十年在重庆市一流小学——巴蜀小学任教。
二、田冰冰对教师形象的独特认识
每说到教育者的形象，往往被赋予春蚕或者蜡烛的写照，“春蚕到死丝方尽，“蜡炬成灰泪始干”，田冰冰不同意这种观点，她说“我们教师为什么非得做蜡烛和春蚕，为什么我们的职业要建立在自我牺牲的基础上？难道我们不能一边服务于教学，一边实现自我的成长？”
他的观点是：教师和学生应该象大自然中并肩伫立的两棵大树，牵手相依，又各自伸出一只手臂向着蓝天，共同接受大自然的滋养，共同成长，共同展现各自的绿色和繁荣。新时代的班主任既要关注学生的成长，还要关注教师自身的成长和进步，只有实现了师生同成长的双赢局面，班主任才可能获得真正的成功。
三、田冰冰的主要教育观点
听了田冰冰老师的讲座，我觉得她做教育的最大的特点就是“善于用创新的方式对学生进行情感教育，赋予孩子五彩斑斓的梦想。”，她组织了很多“教育故事”活动，这三个小时，主要通过自己的教育故事、成长故事，来讲述自己教育观念的转变，讲了四个教育观点：
（一）由抓两头带中间转向关注人人，强化全员发展意识。
田冰冰老师出身于教育世家，自参加工作起，就得到了妈妈传家宝式的管理班级的方式——“抓两头，带中间”。妈妈告诉她，抓好了两头的学生，中等生不用管他，自然就跟上来了。很多年，她都是兢兢业业地按照这样的方式，继承并落实。但有时候会发现班级中总有那么几个学生，很难找出他们不同的个性化特点，渐渐地，她意识到这是第二种教育的不公平。直到，一次巴蜀梦想剧场让她开始重新审视“抓两头，带中间”的教育理念。田老师举了几个案例：
1.六一庆祝活动形式的改变
一次六一儿童节，按照惯例，2个小时的活动都是由各个项目的NO.1悉数登场。活动时间有限，只有很少一部分学生能够参与节目演出，大部分学生只能当看客！在活动准备讨论会上，她提出，我们组织的活动究竟应该成为多数人还是少数人的节日庆祝？这一提问，一石激起千层浪，但最后，达成共识，改为人人上台的分年级组庆祝活动。于是，舞台的后排，一位体重已达到一百二十斤的男同学奋力地随歌而舞，漂亮的演出服穿在他身上有些“裹粽子”般的紧迫感。活动结束后，学生家长激动得热泪盈眶，来跟老师说：“田老师啊，节目质量并不重要，节目好坏也不重要，关键是我们家孩子能有机会和别人一起站上台。这对我们家长来说来说，就是最大的欣慰和满足”。事实上，无论别人的节目多么优秀，家长的眼睛始终会盯着自己的孩子。从这个意义而言，我们充分准备的节目盛宴，把大多数学生放入教师关注的盲区。
至此，她开始尝试在不同的维度进行“关注人人”的实践路径，给每个孩子平等的机会和舞台。
2.课堂教学关注人人。
课堂上，她开始做一些“关注人人”的尝试。
每节课上有限的几分钟课堂讨论时间，如何巡视才能够关注到每一个孩子？这可是一件有讲究的事情。她把各种不同的座位设计都罗列出来，制作了一张最短行走路线图。九宫格小组时的0字型巡视路线；四排秧田式的S型巡视路线；三组开敞式小组的U型巡视路线……线路的变化更是教师的内心的变化，形式在变，实际上改变的是班主任关注人人的思想意识。
通过组建同质同桌、运用双色筒、答题板等办法，关注课堂上的每一个孩子，这些做法，体现了老师关注最有需求的孩子，关注每个孩子的需求的教育理念。
3.班级建设关注人人
教室的文化墙上，从最开始择优录用，逐步演变成为人人有专栏，每个人的作品定期亮相，共同展评。
4.竞技项目关注人人
大型竞赛，师生参与互动的学生比例，成为了重要的考核依据；热闹的体育运动会，不再是择优选拔，而是跑步、跳绳、踢毽子等项目，人人参赛争夺金牌……
4.期末评价关注人人
学期初老师带领每个孩子进行成长规划，学期末让每个学生捧着奖状回家。表扬要避免简单、低层次的重复，教师就要努力发现每个学生的优点，特别是连他们自己都没有察觉的优点予以奖励，表扬学生绝不能只围绕学校的常规管理来表扬，要增强表扬当中的教育色彩，减少表扬当中的管理色彩，是我们班主任需要关注的一个问题。在面面不同的奖状中进行针对性的评价，给学生幸福平等的学习生活。如“漫画达人”、“体育达人”“服装达人”等。
学校，本来应该是每一个学生的学校。学校这个舞台应该是人人素质得以锻炼，人人素质得以培养，人人能力得以激发的……从青睐精英教育到看重共赢共生，让我们不断进行行动改革，让人人受关注，人人得发展，为每个学生的人生增添最难忘的一抹亮色！如何找到精彩的舞台，让全体学生既能全面发展，又能轻松快乐，是教育始终如一的价值追求。
（二）从被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力。
作为教师，我们首先要走出经验的传统的沼泽，打破对自我权威的认识，学会摆脱自我中心；我们要试着培养对人需要的敏感。在人与人的交往中，一个眼神、一声叹息……都可能反映出人的需要，要学习从这些细微的非言语表达中察觉孩子的需要，觉察家长的需要；我们要学会通过非言语信息来增加对他人的了解，举了两个诊疗案例：
案例1：“一个苹果引发的思考”,通过处理这个问题，给班主任的启示是：对学生要不加任何评价的倾听，才是真正的倾听，倾听时：要以学生为中心，专心致志听他讲，不轻易插话，用态势语来回应他，让他知道你在倾听；不去评判，或者延迟你的评判，这是良好倾听的一个秘诀。
和学生思想认识有差距时可以这样说：
“我理解你的意思，但在这个问题上我的看法和你不太一样……”
“你谈的很有道理，但在这点上我的看法是……”
理解与追问时可以这样说：
“你的意思是……”
“你想说的是……”
“你看我的理解对不对……
同理最脆弱的学生，为任何遭受个人 重创的学生提供心灵港湾；当孩子受到围攻，替孩子寻找理由，尽可能地对他人的行为做善意的解释。
案例2：“班上突现斧头帮”事件。
通过这件事的处理，班主任的启示是：针对学生存在问题，尝试借脑借智，学会替学生换位思考，努力寻找并充分开发每一个学生的长处，而并非抓住学生的弱点不放。班级突发事件的背后，也隐藏着一种可以移植的解决问题的方式。那就是“调研——解构——辨析——重组”。
真实地观察生活，不断记录自己的教育教学过程，从不同视角去辩证地看待自己的教育行为，不断进行调试。当教学事件出现的时候，不要盲目地去抱怨，而是采取积极地行动，因为教学事件的存在，同样也给了老师教育能力生长的契机。
田冰冰说：“教育艺术的顶峰是师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以就是在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、少惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。
（三）由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。
她说：班主任尽管没有职位和权力，但要寻找各种方式“在队伍中间领队”。随着时代的发展，单兵作战的班主任工作方式已经逐步退出历史的舞台。孤零零的独角戏，只能沦陷到无限负累的深渊。再优秀的个人也抵不过一个团队，应该紧密携手的就是家长团队，发动家长，全员共育。
对于班主任工作而言，得家庭团队者得天下，充分地发挥班主任在队伍中间的领队作用，带动和吸引更多的家长资源进行互帮互助，盘活家长资源，是值得花功夫、下力气研究的课题。
1.把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中来。
美国特色鲜明的职业生涯教育体系给田冰冰很大的启示，人应该在童年时期就开始孕育职业选择的萌芽。因此，她也开始尝试邀请行业精英来巴蜀做义工，为孩子们讲述各行各业的精彩故事。
第一次应邀而来的是《重庆时报》记者朱晓强，他为孩子们讲述他的行业故事。没想到，原本在我们眼中比较光鲜的记者，却有那么多的酸甜苦辣。为了报道北碚山火救灾现场，他和消防官兵一起三天三夜都没有下来；为了帮助农民工讨要工钱，他在春节前一边采访，一边联系有关部门伸张正义……整整一个小时的时间里，孩子们安静地感慨地听着一个又一个生动的故事，去感受着一个陌生的行业所带来的心灵震撼。
然后又逐个邀请了网络主管、建筑工程师、报社总编、饭店大厨等来自社会各界的成功人士，为班级和年级的课堂教学注入了新鲜的血液，让孩子们对不同行业有了近距离的认知。
她说邀请家长讲课，做好第一个家长前来上课的思想工作，做好第一堂课后的品牌推广；做好接纳第一个家长上砸了的勇气和思想准备，拿出指导学困生的耐心去沟通；拿出鼓励婴儿学步时的内心的热情……
行业故事讲座不仅是社会资源，使学生受益，同样也成为了家庭教育的有效润滑剂，在她的班上，每学期都有家长“带着课程来投标”的招投标机制，从热情的家长资源当中遴选最适合孩子学情阶段的内容，来打破壁垒，为学校课程补白。
2.尝试着把有热情有时间的家长参与家委会的管理。人有所长，每个家长都是独特的资源，用家长最擅长的地方，如“化妆师”“家长义工进驻学校管理教学”等。
3.把有经验、有兴趣的家长用到特色项目中。阳光农场实践课，春耕、包干到户。
每个学年的开始，通过问卷星的调查平台，（提供化妆、提供旅游用车、帮忙购物、等）让家长们自由遴选适合自己的家委会岗位，在充分自愿选择的基础上，遴选最优质的家长自愿，为每一个家庭服务。
4.把教职员的力量，用到常规德育工作中。
创建以班主任为核心，以时间为系列的“跨学科共育机制”。采用几种方式：
（1）每天楼层碰头会，难题一起解决。松散碰面的“楼层碰头会”，互相通报课堂情况。不强求人人到场，到会一定发言，三言两语，态度务必中肯。对班级亮点及时点赞；发现问题提请大家课堂上共同关注；棘手问题真实呈现现状，共商策略。“楼层碰头会”，让学科间的共识共行成为工作习惯。
（2）每周项目式学习，有活动共同参与，寻找内容相同或相近的契合点。
（3）每月设计文化墙，有平台百花齐放。给平台就是给空间。
（4）每学期“期末评价会”,有团队全面关照。变班主任“一言堂”为学科教师的参政、议政。建设以班主任为核心的跨学科共育团队，有效扭转了班主任工作中“一肩挑”的传统，确立了班主任在学科教师团队的核心地位，从而调动起每位学科教师参与班级建设的主人翁意识，形成班级内部的全科育人合力，以研究共同体的形式更好地服务于每一位学生，服务于每一位家庭。
我们处理好与任课老师的关系，处理好与家长的关系。让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”
（四）由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识。
她说，虽然工作已经很多年，但是常常被班级工作缠得筋疲力尽，不能和学生融洽相处，容易动怒，甚至伤心伤神。认真总结发现，自己仍然停留在对班主任工作简单执行的层面，学校要我怎么做，我就怎么做。
简单执行已然行不通了，变革时代的班主任要争取做点不一样的事情，那就是对班级进行特色经营，激发出新的活力。
1.主题明一点
要重视对活动主题意义的思考。一个新颖明确的主题是班级活动的魂。
案例：在2015年的“3.15消费者权益保护日”到来之际，我在想如何设计符合学情的社会实践活动，来继续我们的节假日序列化活动系统呢？家委会的几位美妈又早早行动起来了。一位家长建议说，孩子的胆量特别差，自幼就是一个小闷葫芦。孩子的母亲为着孩子的状况颇有些焦虑。能不能设计一些趣味的活动，把孩子们推向社会，去尝试和陌生人接触呢？
在家长的协助下，我们共同设计了有关网购的小调查活动。当拿着复印的800份问卷时，我的心头惴惴不安：孩子们能够胜任吗？特别是那几个班上的“小闷葫芦”，他们能够突破自我吗？为了让训练的坡度不至于太陡，我在班会课上反复教如何和陌生人打招呼的过程，并且教给孩子们一些遇到困难变通的技巧。
活动进展情况果然不出所料，大部分同学都能够顺畅地展开调查，第二周收回的问卷信息竟然有928份。原来有的同学调查的不过瘾，又去主动复印了一些。而我们重点关注的 “小闷葫芦”也有了不同寻常的故事。
当天下午，这位同学和妈妈一起来到小区里试图主动和陌生人交流调查。但是孩子各种拘谨，以至于一个多小时过去了，他的调查工作仍然毫无进展。妈妈一生气，把孩子丢在小区里孤身一人走了。万般无奈的孩子为了完成任务，在小区里百般纠结，竟然还总结出了“如何提高成功率”的经验。他在后来的文章中写道：
两手都提着东西的人不适合接受调查，因为没有手来写字；上年岁的老人不适合接受调查，因为有可能没带老花镜看不到，而且他们也不网购；手抱婴儿的阿姨也没有空，因为要照顾孩子……那些步履从容，看起来并不着急的人，才是最合适的目标客户。
经过了两个多小时的犹豫、鼓起勇气和突破自己，他终于完成了全部的调查问卷，“原来和陌生人交流，也不是一个很可怕的事情。如果多一些调查问卷，我想我也能完成！”
小小的一次社会实践活动，不难看出孩子由此获得的成长。越是艰难，越发显得弥足珍贵
2.平台新一点
通过微信、博客、邮箱和同学、老师、家长、社会进行交流，“小学教师开博客，陪着学生过寒假”，面对网络这一柄双刃剑，教师不必回避，而应该充分扬长避短，占领这一阵地，用正确舆论、方式、途径引导学生、使其成为学生成长的推动器。作为教育工作者，一定也要有底气，成为网络教育的领航人。建立家长微信群可让家长了解孩子、了解学校。
3.实践多一点
一年级 自我生活；二年级 亲友相处；三年级 家人互动；四年级 家庭生活；五年级 网络生活；六年级 社会实践。
4.思路系统点
主题 |
育人目标 |
活动主题与形式 |
道德体验层面 |
行为习惯层面 |
妇女节 |
感受母爱，感恩亲人，获得丰富的情感体验 |
文明用语，言谈举止间饱含真情、行为优雅 |
为妈妈洗脚 |
植树节 |
让学生在活动中体验环保,增强环境保护意识 |
不践踏草坪，爱护身边的环境 |
分班认领校园责任树、责任林 |
清明节 |
缅怀亲人，体验亲情 |
注意文明有礼 |
春天的怀念 |
劳动节 |
体会劳动最光荣，学习基本的劳动技巧 |
讲秩序，讲礼仪；在与他人交谈时诚恳大方 |
义卖活动、去父母的单位体验 |
儿童节 |
通过开展丰富多彩的活泼向上的校园文化活动,加强校园文化建设,丰富校园文化生活，发展学生特长 |
上台发言、领奖、表演时，走路稳重；接受奖品、奖状时用双手接，行鞠躬礼 |
巴蜀大舞台 |
建党节 |
热爱祖国、热爱中国共产党 |
礼仪训导 |
暑假作业：手抄报 |
田冰冰老师说：“教育有成功的一天吗？”直截了当的说：“不会有”。假使你只有“空间观念”，那么教育可以有成功的一天。假使你在“空间观念”里再加了“时间观念”，那么教育永不会成功。时代潮流在不停地前进，教育怎能停留在时代的后面。文化思想在不停地扩展，教育怎能停留在文化的后面。教育是时代上“开往继来”的事业，他要趋合时代，适应潮流；他要发扬文化，扶植思想，在未来的时日中，他绝没有止境。
教育也像一个无比大的花园。如果教师只能带着学生走过其中一条道路，而且没有第二次选择的机会。然而，教师应该选择什么道路呢？选择自己最为熟悉的路，自己喜欢的路，只有这样，教师才更富有动力和激情，才能发挥自己的专长，才能向学生展示花园更多的魅力，这样学生在经过这个大花园时所获得的收获才更多。班主任可以做出自己的选择，完全没有必要要向他人寻找一个所谓的最好的道路，这样，教师就具有了新的自由天地，能够更好地和环境相契合。做一名新时代的班主任，无论是行动、写作还是研究，都要不断去追问行动背后的价值，找到坚持自己的理由，清晰、淡定地走下去，把每个细节做精致、做到位。在关注孩子的成长入手，寻求教师的同步生长。你一定会听到了自己教育生命拔节的声音。
